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復旦大學投毒案主角林森的心里過程是什么樣的？現在再說什么也沒用了
“現在再說什么也沒用了。”29歲的林森浩在上海市第二中級人民法院，對他的父親林尊耀說。
這是2015年12月11日下午兩點，林尊耀見了兒子最后一面。這場由法院依法安排的會面僅僅持續了10分鐘。兩個小時后，復旦投毒案里的罪犯林森浩，被執行死刑。
這一天距離案件發生已過去兩年半時間。當年轟動一時的新聞里，林森浩對同為復旦醫學院研究生兼室友的黃洋投毒，致其死亡。
被稱作二甲基亞硝胺(以下稱“n2”)、一種散發刺鼻氣味的油黃色粘稠液體，引發了一場案件，最后也終結了兩個一樣年輕的生命。
動機：
鬧著玩、惡作劇的捉弄。
這是被警方控制后林森浩最初供述的作案動機。
他說這場毒殺源自于一次愚人節的玩笑——同宿舍善于表達、大大咧咧的黃洋曾說愚人節快到了，要捉弄一下人。
而平日里寡言、敏感的林森浩，與黃洋平日里因為一些小的摩擦，彼此“有些看不慣”，于是迸發出也要整整對方的想法。
兩個年紀相同的男生，原本就各自在微博上給自己貼過完全不同的標簽。黃洋的是：運動、美食、音樂、旅行、80后、電影;林森浩則是：呆若木雞、想法多、沒耐心。
“只是想要他難受，僅此而已。”林森浩曾跟新京報記者描述最初的想法，“至于如何難受，也沒往下想。”
他設想的“難受”，最后以一種激烈的方式爆發：2013年3月31日這天下午，林森浩以取物為借口，從他人處借得鑰匙之后，進入復旦大學附屬中山醫院11號樓204影像醫學實驗室，取出裝有劇毒n2的試劑瓶和注射器，并裝入一個黃色醫療廢棄帶中帶離此地。
這些物品原本是兩年前他參與一場醫學動物試驗后存放于此處的。當時這種試劑被注入數百只大鼠體內，制造肝臟纖維化的樣本，以供獲取實驗數據。
在后來相關法律文書的描述里：當日17時50分許，林森浩攜帶上述物品回到421室內，趁無人之機，將試劑瓶和注射器內的n2投入該室飲水機內。
2013年11月27日，復旦投毒案一審，庭審接近尾聲時，訴訟代理人嚴厲地說，林森浩應該交代他到底心里怎么想的。
林在最后的辯護中主動響應這一嚴厲的要求，為自己的犯罪做了一場“陳詞總結”。
“我認為犯罪根源可能是這樣的，首先在接受高等教育的這幾年時間里，可能是因為性格內向，再加上我對為人處事這方面重視不夠，不怎么學習這方面，不論是從其他人，還是從紙質的、電子版的來源(資料)，所以我對于為人處事方方面面有一些對或錯，可能缺少正確的認識，就是我這個年齡本應該有的正確的認識。”
他將第二點歸結于“可能自己已經有點形成了講話或者做事不計后果的這種習慣”。“而且我遇上事情之后也會有逃避的習慣。”他說。
懺悔：
2013年，剛得知黃洋死亡的消息時，已在上海看守所(宣判后關押在第三看守所)的林森浩自稱，陷入一種“幾秒鐘頭腦空白”的狀態。
后來同監室的人告訴他，那幾天晚上，他每天都在說夢話，就說“對不起，對不起”。
“黃洋是很無辜，我對不起他和他父親。”林森浩說。
他說自己并不討厭黃洋，有時候甚至會同他聊人生、談理...
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從上海復旦大學投毒案中我們應該反思什么？人心似鐵、官法如爐
轟動一時的復旦大學投毒案以黃洋被毒殺身亡而開始、林森浩被執行死刑而告終。兩年多，林森浩該不該判死刑的爭論一直是輿論和大眾的焦點，案件公開公正的審判使得這一爭論結果分明無二。兩年多的時間，我們看到了個別媒體用情感裹挾輿論、綁架司法的現象，更看到了媒體和大眾對于司法的關注和監督以及案件公開公正的審判和復核。“人心似鐵、官法如爐”，現在對于案件的本身我們已無需再爭論，而兩位“天之驕子”生命失去的背后，更需要我們對深層次的一些東西進行深思。
一個在醫學院學習還在醫院見習的高材生，竟然用自己學習研究的醫學知識去泄憤殺人，這與救死扶傷的醫學宗旨背道而馳，這說明了林森浩有一種不健全的心理，這個案件又讓我們想到馬加爵案、藥家鑫案、劉海洋硫酸潑熊案等大學生犯罪案件，很多大學生對自己的行為不計后果，不能不說是社會的一種悲哀!學生年紀尚輕，缺少社會經驗，心理尚未完全成熟，若沒有正確的引導，他們很容易走上歧途，甚至誘發犯罪。這都映射出了我國教育制度的一種缺失，即注重對學生專業知識的培養，而忽視了對學生道德和法治的教育。
當下，很多學校往往把專業知識的教育看的很重，道德和法治教育雖是大學的公共課，但學校的重視程度卻遠遠不夠，這一點對理工科學校尤為明顯。很多學校和社會大眾的一種普遍思維，就是學生大學學習為的是求得一技之長，會行醫做手術、會維修設備、能考資格證、能找到好工作……因此，學到的知識是否有用，常常被用來判斷一個人受教育的成功與否。但過于功利性的教育，也使得學校過分重視專業知識而忽視道德和法治教育，導致受教育人的人文思想缺失，個別人還會產生孤僻、偏激、思維僵化、心理脆弱等變態心理，嚴重的更會走上違法犯罪的道路。愛因斯坦曾經在名篇《培育獨立思考的教育》中寫道：用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為一個有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。有評論家也曾說過，一個人，一撇是技能，一捺是心態，心態不好了，技能就把人壓垮了。再精湛的技術知識也需要進入社會這個大學堂和人打交道，因此，現代教育應進一步注重對人的道德和法治的教育，從而造就人良好健康的心態。
黨的十八大報告把教育放在改善民生和加強社會建設之首，報告中寫道：“把立德樹人作為教育的根本任務”。《左傳》也載“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”大意是人生最高的境界是樹立和實現高尚的道德理想，其次才是事業上建功立業、著書立說。因此，“立德樹人”是做人的根本和開始，所以當下教育加強道德和法治教育迫在眉睫，必須堅持德育為先，著眼促進學生全面發展，堅持培育學生健全人格，這樣才會培養出真正對社會有用的人才。
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