作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的《項脊軒志》教學設計，希望對大家有所幫助。

項脊軒志教案 篇1

教學說明：

《項脊軒志》是明代歸有光的散文作品，這篇文章在文言文單元出現。我采取的是課題學習的方式來教學這篇課文。特別是以《項脊軒志》中的細節描寫作為學生探究的課題。

教學目標：

通過學習《項脊軒志》中的細節描寫，來理解作者所抒發的情感。

課時安排：

兩課時

教學設計：

先以朱自清《背影》中的細節描寫導入課文。接下來分三個步驟：

1．鑒賞性閱讀。讓學生通過聽錄音，初步的整體感知課文。并在此基礎上，讓學生找出課文當中動人的細節，然后確定一個題目，并且能對這段文字進行翻譯并加以評點。

2．評價性閱讀。讓學生在前一個環節對課文語言進行具體評價的基礎上，對整篇課文的藝術魅力進行鑒賞和評價。這一環節要求學生做到以下兩點：

①能說出整篇作品所表達的思想情感。

②在表達情感時運用了細節描寫，分析出細節描寫在選材、描寫、抒情上體現了什么樣的特點。

3．拓展性閱讀。高中語文教學除了教本，還有讀本。在設計教學過程中，通過教本的精讀，把讀本的學習拉動起來。所以通過對《項脊軒志》中細節描寫的閱讀鑒賞，讓學生讀讀本中與其細節描寫有類似之處的作品，在此基礎上進行拓展性閱讀。

教學指導思想：

1．閱讀鑒賞確實要讓學生真正經歷學習的過程。以往都是老師講的多，尤其是串講鑒賞內容，寫作風格，而讓學生自己鑒賞的比較少。因此希望通過前面設計的三個環節，能夠讓學生真正自己找出課文提供的語言信息，自行鑒賞。讓學生經歷了這樣的鑒賞過程，由此提高鑒賞文言文的水平。

2．這篇課文畢竟是文言文，在教學設計時要顧及到文言文的教學特點。它不能象簡單的現代散文那樣，所以在閱讀鑒賞過程中還要注意怎樣讓學生把鑒賞和文言文翻譯、字詞的落實有機地結合起來。

3．目前讀本作品提供較多，為學生課外學習提供了較有利的條件。但如果空泛地要求學生去讀，學生不一定會讀，而且不一定讀的好。因此結合日常的語文教學，通過一個小課題的探討，把課外的學習自然而然地結合起來。這樣既加深了對課內課文學習的深度，同時也拓寬了學生的文言文閱讀面。

4．這堂課設計以學生的探究活動為主，主要是探討在日常以語文教學活動為陣地的語文課該如何上。因此學生的活動較多，有學生自己讀課文，自己找課文中的精彩處并鑒賞和分析，自己概括評價整個作品的藝術魅力，當場寫一段鑒賞性的文字。通過這樣的設計，天長日久地會不斷提高學生的鑒賞水平，能夠讓學生真正走進作品，走進作者，不斷增加他們的人文積淀。

教學過程：

第一課時

一、導語

同學們，請大家看屏幕上，這段文字是朱自清《背影》中的一段文字。這段文字給我們塑造了一個慈父的形象。（展示投影：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚...

作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的《項脊軒志》教案（精選8篇），歡迎閱讀與收藏。

項脊軒志課件 篇1

教學目標：

1、積累重點文言詞語、詞類活用以及一詞多義的詞語，還有特殊句式。

2、理解作者對家人的思念和對家庭變遷的感慨，品味其表現手法。

教學重點：

積累重點詞語及句式；學習細膩的細節描寫手法。

教學難點：

文中托物寄情及細節描寫等表現手法。

教學方法：

誦讀法、分析法、討論法

教學工具：

錄音機、投影儀

教學時數：

2課時

第一課時

教學要求：在理解重點文言詞語意義的基礎上，能自行疏通文意，做到朗讀熟練，并能當堂背誦文章第一自然段。

教學過程：

導入：（回憶上個單元宋代散文）其表現手法：《六國論》是借古諷今，《游褒禪山記》是托物言志，《伶官傳序》是借古諷今等等。回顧散文的表現手法還有那些，例如：借景抒情、寓情于景、情景交融、以小見大、虛實結合、修辭等。那么，今天我們要學的這一篇明清散文——《項脊軒志》又是采用了哪種表現手法來表現作者對家人的思念的？

一、解題

1、“志”，古代記敘事物，抒發感情的一種文體，也叫“記”、“銘”，如我們學過的〈醉翁亭記〉和〈陋室銘〉，這樣的文體一般來說采用的就是托物言情的表現手法。

2、項脊軒名字的由來：①、祖輩曾住項脊涇，表達追懷祖輩之意。

②、項脊之位極小，形容此軒之狹小。

二、作者簡介

1、歸有光，字熙甫，號震川，明代著名散文家。他的散文被稱為“明文第一”，他也被稱為“今之歐陽修”。

2、其文章強調真情實感，言“人人心中有，人人手中物。”

3、歸有光的身世：8歲喪母

18歲寫《項脊軒志》

23歲娶妻

29歲喪妻

35歲后寫補記

35歲中舉，其后考8次進士不第，講學20余年

60歲中進士，授縣令職

三、聽錄音朗讀，辨明字音，學生跟讀。

四、請同學逐段朗讀，注意讀準作者的感情。然后概括一下各段的`內容。

明確（板書）：第一段：修葺前后的項脊軒

第二段：承上啟下

第三段：思念母親和祖母

第四段：項脊軒曾遭火

第五段：思念妻子（補記）

第六段：觸景生情，思念妻子（補記）

五、投影片出示重點詞語及句式，提問學生回答

1、一詞多義

置：每移案，顧視無可置者（放置）

內外多置門（設置）

得：不能得日（得到）

得不焚（能夠）

過：日過午已昏（超過）

大母過余（探望）

然：室始洞然（……的樣子）

冥然兀坐（……的樣子）

然余居于此（但是）

而：而庭階寂寂（表并列）

往往而是（表修飾）

而母立于茲（第二人稱，你）

凡：凡再變矣（總共）

軒凡四遭火（總共）

凡六百一十六言（總共）

從：吾從板外相為應和（由、自）

從余問古事（向……學習）

語：語未畢（話）

自語曰（說話）

述諸小妹語（話）

自：余自束發讀書軒中（從）

自語曰（自己）

然自后余多在外（從此）

書：借書滿架（書籍）

或憑幾學書（寫字）

歸：吾妻來歸（女子出嫁）

吾妻歸寧（女子出嫁后回娘家省親）

2、詞類活用

雨澤下注（名詞作狀...

可能你想看看"“項脊軒志教案”"這種類型的文章。老師上課前有教案課件是工作負責的一種表現，而現在又到了寫課件的時候了。教案不僅關系到教學效果也是教師自身教育的必要途徑。如果您希望獲取更多關于這個話題的信息請關注我們的網站！

項脊軒志教案 篇1

一間百年老屋，又小又漏又暗，似乎沒有什么可寫的，但老屋卻見證了作者家境的變遷，也記錄了他家人的音容笑貌。寄托了作者的綿綿哀思，讀之令人心酸掉淚。聯想我們現在的技校學生，大多為獨生子女，很多人一切以自我為中心，對別人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。擁有時不知道珍惜，失去時才知道可貴。家庭是社會的細胞，愛家庭、愛父母是愛祖國、愛人民的起點，我們通過本文的學習，希望同學們珍惜親情，從感恩開始，孝敬父母、為父母分憂。愿本文就是一面鏡子，時刻照見同學們感激的面容、感恩的心靈！

（五）布置作業

學習本文借老屋寫親情的寫作技巧，想想母親對自己的關愛，請同學們作文《感受母愛》。

（六）板書設計

文言文閱讀方法：整體把握人、事、情（理）

幼年的傷痛：想像和懷念母親

難言的傷痛

少年

形象：好靜、、勤奮

不老的親情

內心世界：悲涼

成年的內心世界：人亡物在，無限傷心

項脊軒志教案 篇2

誰也不會想到一位憂國憂民的大詩人杜甫寫過一首詩：

清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。

自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。

老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。

但有故人供祿米，微軀此外更何求？

在詩人眼里看來，燕子，鷗鳥都有一種忘機不疑、樂群適性的意趣，物情如此幽靜，人事的幽趣尤其使詩人愜心快意：老妻畫紙為棋局的癡情憨態，望而可親；稚子敲針作釣鉤的天真無邪，彌覺可愛。真是村居樂事。（離亂之后，重新獲得家事6兒女之樂，怎不感到欣喜和滿足呢）但從結句來看，表面上是喜幸之詞，而骨子里正包藏著不少悲苦之情。看來，古人抒懷，“善假于物”也，借托于景、事、物、人等。今天要學的課文很有生活氣息，是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發得委婉動人，感人至深。（板書：《項脊軒志》）

二、解題：項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠之意；志，記也，古代記敘事物，抒發感情的一種文體。（歸有光從小就有遠大志向，要博取功名，光宗耀祖。從項脊兩字字面理解，歸有光要成為家族頂天立地的脊梁。）

d扃牖（jiongyou）呱呱（gu）門扉（fei）象笏（hu）

2、一名學生朗讀3、4段，齊讀5、6段。要求：體味文中蘊涵的情感，找出文眼。

文章主旨：借項脊軒的興廢表達人亡物在，三世變遷的感慨，抒發對親人的懷念之情，如何表現？具體分析。

項脊軒志教案 篇3

教學目標：

1、了解作者，明了作者身世對感情基調的影響；

2、疏通字詞，正音并學習重點字詞意義。

明代有一位著名的散文家曾被當時的人們譽為“今之歐陽修”，他的散文被譽為“明文第一”，這位作家就是歸有光。今天我們就...

《項脊軒志》是一篇借記物以敘事、抒情的散文。文章通過記作者青年時代的書齋，著重敘述與項脊軒有關的人事變遷借“百年老屋”的幾經興廢，回憶家庭瑣事，抒發了物在人亡、三世變遷的感慨。下面是小編收集整理的項脊軒志原文和翻譯，希望對你有所幫助!　　

項脊軒志原文　　

項脊軒，舊南閣子也。室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注;每移案，顧視無可置者。又北向，不能得日，日過午已昏。余稍為修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲;而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。　　

然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北為一。迨諸父異爨，內外多置小門墻，往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。家有老嫗， 嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。”嫗又曰：“汝姊在吾懷，呱呱而泣;”娘以指叩門扉曰：“兒寒乎?欲食乎?”吾從板外相為應答。語未畢，余泣，嫗亦泣。余自束發讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也?”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎!”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之!”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。　　

軒東故嘗為廚，人往，從軒前過。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者。　　

項脊生曰：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺;劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之，余區區處敗屋中，方揚眉、瞬目，謂有奇景。人知之者，其謂與坎井之蛙何異?”　　

余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。 吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也?”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。　　

庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。　　

項脊軒志譯文　　

項脊軒，就是原來的南閣子。室內面積僅一丈見方，可容一人居住。由于是一間有百年歷史的老房子，灰塵與泥土常從屋頂上漏下來，特別是下雨時，雨水往下直灌;每次移動桌子，看來看去沒有可安置的地方。又加上屋門朝北開，不能直接受到陽光的照射，一過中午，太陽偏了，屋里就暗了下來。我稍微給它加以修補，使上面不再漏雨、落灰。室前新開四扇窗戶，院子四周砌上圍墻，用來擋住南邊射來的陽光，經日光反照，屋子里才明亮起來。在庭前我又種上蘭花、桂樹、竹子等，往日的欄桿，也就增加了新的光彩。借來的圖書堆滿了書架，我在這里生活悠然自得，有時長嘯或吟唱，有時靜悄...

項脊軒志教案【篇1】

【教學目標】

1．掌握“歸”“稍”“置”等文言實詞的意義和用法。

2．學習本文善于捕捉生活中典型的細節和場面，來表情達意的方法。

3．學習本文語言清新、凝練的特點。

【導入新課】

1、出示教學目的

2、以歸有光《寒花葬志》引入

新授課階段

一、作者簡介：

歸有光（1506—1571）清桐城派代表人物之一的姚鼐視其為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。字熙甫，號項脊生，人稱震川先生，昆山（江蘇昆山）人。明代著名散文家。出生于累世不第的寒儒家庭。少年好學，一生仕途坎坷，前后歷8次會試。嘉靖21年遷居于嘉定安亭，讀書講學，遠近從學者常達數百人。60歲時中進士，初任浙江長興縣令，后被大學士高拱推薦，任南京太仆寺丞，留在北京掌內閣制敕房，參與撰修《世宗實錄》，66歲卒于任上。

二、朗讀課文

三、譯文參考

項脊軒，是過去的南閣子。室內僅一丈見方，只可容一人居住。它是一間上百年的老房子，（屋頂墻上的）泥土常漏下來，雨水也往下直灌；每次移動書桌時，看來看去沒有可安置的地方。又加上（屋門）朝北，不能直接受到陽光的照射，一過中午，（屋里）就昏暗下來。我稍微給它修補，使它不從上面漏雨、落灰。室前新開四扇窗戶，院子四周砌上矮墻，用來擋住南邊射來的陽光，日光反照，屋子里才明亮起來。

在庭前我又錯雜地種上蘭花、桂樹、竹子等，往日的欄桿，也就增加了新的光彩。圖書擺滿了書架，我安居在室內，有時長嘯吟唱，有時安靜獨坐，聽到自然界各種聲響；庭前、階下異常寂靜，小鳥不時飛下來啄食，人到它面前也不離開。十五的夜晚，明月高懸，照亮半截墻壁。庭中桂樹的影子疏疏密密，微風吹來，花影搖動，美麗可愛。

我在這里居住，有許多可喜的事，但也有許多可悲的事。在這以前，院子南北相通，是一個整體。等到伯父叔父們分家以后，室外設置了許多小門，隔墻到處都是。東西各家的狗相互對叫，客人得越過鄰居的廚房去吃飯，雞在廳堂內棲宿。庭中開始用籬笆隔開，后來又用墻隔離，總共變動了兩次。

家里有一個老婆婆，曾經在這閣中居住過。這位老婆婆，是我死去的祖母的仆女，在我家曾做過兩代人的乳母，母親在世時待她很好。軒的西邊和內室相連，母親曾到軒中來過。老婆婆時常對我說：“這地方，你母親曾經站在這兒。”老婆婆還說：“你姐姐小時候，我抱在懷中，她呱呱地哭；你母親聽見了用手指輕敲著房門說：‘孩子冷呢？還是想吃東西呢？’我在門外一一回答。”老婆婆的話沒有說完，我哭起來，老婆婆也流下了眼淚。

我從十五歲起就在軒中讀書。一天，祖母來看我，她說：“我的孩子，好長時間沒看到你的身影。為什么整天默默地呆在這里，真像個女孩子呀？”臨走時，她用手輕輕地掩上軒門，自言自語地說：“我家的人長期以來讀書沒有得到功名，這孩子成立，就可以等待了呀！”不一會兒，又拿了一個象笏到軒里來說：“這是我祖父太常公在宣德年間拿著去朝見皇帝用的，日后你會用到它！”回憶舊日這些事，就像昨天剛發生，真叫人忍...