藺相如列傳讀后感 篇1

山東省單縣一中 初鳳平

一、 字音練習：給劃線字注音。

繆（ ）賢 赦（ ）免 袒（ ）露 倨（ ）傲 睨（ ）柱

佯（ ）為 湯鑊（ ） 靡（ ）亂 不懌（ ） 避匿（ ）

二、 文學常識：填空。

《史記》是我國歷史上第一部 體 史，又名《太史公書》。它記載了從傳說中的

到漢武帝時共約 年的歷史，魯迅先生評之為 “ ”。全書體例包括 、 、 、

、 五部分，共 篇。作者 ，字 ，是 朝偉大的

家、 家。

三、 通假字：解釋句中通假字。

1、可予不？（ ） 2、臣愿奉璧往使。（ ）

3、拜送書于庭（ ） 4、召有司案圖（ ）

5、秦自繆公以來（ ） 6、唯大王與群臣孰計議之（ ）

四、 古今異義：解釋劃線的詞的古今義。

1、 請指示王 古義 今義

2、 廉頗宣言曰 古義 今義

3、 臣所以去親戚而事君者 古義 今義

4、 傳以示美人及左右 美人：古義 今義

左右：古義 今義

五、 實詞虛詞：解釋劃線詞的意義。

1、舍人（ ） 2、使人遺（ ）趙王書（ ）

3、徒見欺（ ） 4、竊計（ ） 5、即患秦兵之來（ ）

6、不可不許（ ） 7、秦以城求璧而（ ）趙不許，曲（ ）在趙

8、寧許以負秦曲（ ）8、秦貪，負其強（ ） 9、固請（ ）

10、以一璧之固逆（ ）強秦之歡 11、嚴大國之威（ ）

12、召有司案圖（ ） 13、間至趙矣（ ）14、特（ ）以詐佯為予趙

15、引趙使者藺相如（ ） 16、唯大王與群臣孰計議之（ ）17、拔石城（ ）

18、左右欲引（ ）相如去（ ） 19、不如因而厚遇之（ ）

20、相如顧（ ）召趙御史書（ ）曰 21、為趙王壽（ ）

22、且（ ）相如素（ ）賤人，吾羞（ ），不忍為之下

23、臣所以（ ）去（ ）親戚而事君者，徒慕君之高義（ ）也

24、公之視廉將軍孰與（ ）秦王 25、臣等不肖（ ）

26、相如雖駑（ ），獨（ ）畏廉將軍哉？顧（ ）吾念之

六、 詞類活用：解釋劃線詞的詞類活用。

1、寧許以負秦曲（ ） 2、怒發上沖冠（ ）

3、嚴大國之威以修敬也（ ） 4、大王必欲急臣（ ）

5、舍相如廣成傳舍（ ） 6、乃使從者衣褐（ ）

7、間至趙矣（ ） 8、卒廷見相如（ ）

9、相如前進缶（ ） 10、左右欲刃相如（ ）

11、且庸人尚羞之（ ） 12、請以咸陽為趙王壽（ ）

13、以先國家之急而后私仇也（ ）（ ）

14、臣請完璧歸趙（ ） 15、欲與王為好（ ）

七、 句式：判斷下列句式。

1、廉頗者，趙之良將也。（ ） 2、求人可使報秦者（ ）

3、而君幸于趙王（ ） 4、徒見欺（ ）

5、君何以知燕王（ ） 6、臣誠恐見欺于王而負趙（ ）

7、故燕王欲結于君（ ） 8、乃設九賓禮于廷（ ）

9、傳以示美人及左右（ ） 9、趙王以為賢大夫（ ）

八、 省略句：填上所省略的內容。

1、大王見...

作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《廉頗藺相如列傳》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《廉頗藺相如列傳》教案 篇1

【教學目標】

1、積累文言知識。

2、概括文中的故事情節，把握矛盾沖突，分析藺相如的人物形象。

【教學重難點】

積累文言常用知識；用語言行動揭示人物形象的表現手法。

【教學方法】

1、充分利用學生手頭上已有的文言文學習資料，在理解文意的基礎上分析人物形象。

2、課前布置預習。預習注意：

①對照注解和文言文譯注資料疏通文句；

②按照順序敘述本故事的故事情節。

【教學過程】

一、導入

【自主學習】

二、導學案“自我檢測”部分。

【合作探究】

三、看表演，聽故事，歸納故事情節

開端：秦王求璧

發展：決策入琴

高潮：智斗秦王

結局：完璧歸趙

四、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。

出使前

（一）品讀3——5段

1、出使前，趙國情形如何？

在和氏璧的去留問題上，趙國君臣難以抉擇，藺相如就是在舉國求才、求賢若渴的情況下出場的，這樣安排為他后文智勇雙全、忠心報國做下了鋪墊。

2、出使前，藺相如是什么人？

“繆賢舍人”?？娰t一語道破，“其人勇士，有智謀”，“臣嘗有罪”這一段不得不嘆服藺相如膽識過人。

3、藺相如決策的根據是什么？達不到目的是又將采用什么辦法呢？

“秦強而趙弱，不可不許”“城不如，城請完璧歸趙”

藺相如：初顯膽識

出使中

（二）閱讀6——11段

1、相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？

明確：秦國不合禮數有三：章臺不是接見外臣的場所；

美人不是禮待外臣的人員；

左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節。

藺相如：過人的洞察力和判斷力。

２、相如發現秦王“無意償趙城”后怎么辦？

明確：①設計智取。乃前（上前，名作動）曰：“壁有暇，請指示王?！保ㄊ荆o看。意思是：請讓我指給大王看。）

②說理斗爭。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學生講解“嚴大國之威以修敬也”這一句。）

③誓死捍衛。相如“倚柱，怒發上沖冠”這里寫出了相如的憤怒表情。

“大王必欲急臣，臣頭今與壁俱碎于柱矣！”以言辭表現相如的勇氣。

“相如持其壁脫柱，欲以擊柱。”又以動作表現相如誓死捍衛的決心。

3、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？

首先，使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮；

其次，私下派人把璧送回趙國。

藺相如：勇敢機智、敢于獻身

4、歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的？

①義責秦王。義責秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也?！备纱嗾f明璧已經歸趙：“臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣?！?/p>

②堅明約束。以“秦強而趙弱”的事實，說明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”。 ③道歉請罪。表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊?！?/p>

④提出希望?！拔ù笸跖c群臣熟...

作為一名老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的《廉頗藺相如列傳》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

廉頗藺相如列傳課件 篇1

【學習目標】

1、掌握司馬遷和《史記》的有關知識；

2、熟讀課文，積累字詞，把握故事情節。

【重、難點】《史記》的相關知識及故事情節。

【知識鏈接】

一、時代背景

課文所寫事件發生在戰國后期，當時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕七國紛爭。七國中，秦通過變法實力最強，它要統一中國，基本采取各個擊破戰略，積極對外擴張。它南邊的楚國和東北的趙國，實力比秦國稍弱，但比其它四國強。在藺相如完璧歸趙和澠池之會的時候，秦國主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視眈眈，不時蠶食欺壓，但還抽不出主要力量來進攻。這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利客觀上的有利條件。當然，藺相如的主觀努力——利用有利形勢，機智勇敢地進行斗爭也是很重要的。

二、作者介紹

司馬遷字子長，生于公元前145年（一說前135年），卒于公元前87年（一說前90年）。西漢左馮翊夏陽（今陜西省韓城縣）人，是我國偉大的史學家和文學家。其父司馬談，漢武帝時任太史令，“掌管秘籍，職司記載”。司馬遷十歲時隨父到長安，這使他有機會閱讀到大量的歷史文獻。二十歲后，他開始漫游大江南北。南到江淮一帶和會稽、長沙等地，北到齊、魯，西到大梁、登封，最后回到長安?；亻L安不久，做了郎中，曾隨漢武帝到過西北的扶風，又奉使到過四川、云南。后來又隨漢武帝到過東海和長城。他的足跡幾乎遍及全國，所到之處他都注意探訪古跡，采集傳說，考察風土人情，積累了豐富的史料，為后來著述《史記》準備了條件。公元前108年繼父任太史令。自公元前104年起，他開始寫《史記》，實踐他父親的遺志。

公元前99年李陵戰敗投降匈奴，司馬遷為李陵辯解，觸怒漢武帝，入獄受了腐刑。他本想自殺，但想到《史記》還沒有寫成，于是“就極刑而無慍色”。公元前96年出獄，做了中書令。從此他更發憤著書，終于在公元前91年寫成《史記》。

三、《史記》簡介：

《史記》是我國第一部紀傳體的通史。它記述了上自傳說中的黃帝，下至漢武帝太初年間約三千年左右的'歷史。全書共130篇，五十二萬多字，分十二“本紀”、十“表”、八“書”、三十“世家”、七十“列傳”?！氨炯o”是按帝王的世序和年代記敘政治上的重大事件?！氨怼笔桥疟炔⒘袣v代帝王和諸侯國間的各年（月）大事?！皶笔墙洕?、制度、文化等各方面的專題論述?！笆兰摇笔怯洈⒅T侯王國和輔漢大功臣的事跡?！傲袀鳌笔钦巍④娛?、文化等各方面較知名的人士的傳記。這五個部分互相補充配合，組成一個整體?！妒酚洝返捏w例開辟了史籍的新面貌，為以后歷代歷史著作所取法。

《史記》的影響：

1、對后代小說的影響：從唐代的傳奇到明、清的短篇小說以至長篇巨制，它們在人物塑造上、描寫手法上、情節安排和語言運用上，都有《史記》影響的痕...

《廉頗藺相如列傳》是漢代史學家、文學家司馬遷創作的史傳文，載于《史記》卷八十一。以下是小編為大家整理的廉頗藺相如列傳教案（精選9篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

廉頗藺相如列傳教案 篇1

教學目標：

了解《廉頗藺相如列傳》的基本內容和主要人物。

了解戰國時期的歷史背景和文化特點。

理解和欣賞文中所體現的優秀人格品質和民族精神。

學習使用傳統文學表現手法，提高語言表達能力。

教學重點：

理解《廉頗藺相如列傳》的主要內容和人物形象。

分析文中所體現的優秀人格品質和民族精神。

學習使用傳統文學表現手法，提高語言表達能力。

教學難點：

分析文中所體現的優秀人格品質和民族精神。

掌握使用傳統文學表現手法，提高語言表達能力。

教學過程：

一、導入

老師問學生：大家對《廉頗藺相如列傳》這篇課文有了解嗎？

學生回答。

老師說明這篇課文是戰國時期的文學名篇，它記錄了廉頗和藺相如兩位名將的故事，以及他們之間的傳奇友誼。

二、新知學習

老師簡要介紹《廉頗藺相如列傳》的作者、時代背景和文化特點。

老師分析《廉頗藺相如列傳》的主要內容和人物形象，引導學生進行歸納總結。

老師分析文中所體現的優秀人格品質和民族精神，引導學生進行分析思考。

三、練習提高

老師組織學生進行閱讀和朗讀，引導學生發現文中的優美語言和表現手法。

老師組織學生進行課堂討論和互動交流，引導學生進行語言表達和思維能力的提高。

四、總結歸納

老師總結課文的主要內容和人物形象，強調文中所體現的`優秀人格品質和民族精神。

老師引導學生思考如何運用傳統文學表現手法，提高語言表達能力。

老師對學生進行評價和激勵，鼓勵學生進一步提高語文素養和思維能力。

五、作業布置

要求學生閱讀《廉頗藺相如列傳》并進行閱讀后，進行摘要和總結，提煉文中所體現的優秀人格品質和民族精神。

要求學生結合《廉頗藺相如列傳》的故事和歷史背景，寫一篇讀后感，探討文中所體現的民族精神和現實意義。

要求學生進行模仿寫作，仿照《廉頗藺相如列傳》的表現手法，寫一篇關于歷史人物或文學名篇的文章，鍛煉語言表達能力和思維能力。

廉頗藺相如列傳教案 篇2

教學目標：

1、繼續積累文言常用詞，繼續培養文言文語感。

2、《史記》中的小說因素齊備。體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現手法。

3、認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處，培養以大局為重的愛國主義精神。

教學方法：誦讀、提問、講解、質疑。

重點難點：

1、積累文言常用詞，繼續培養文言文語感。

2、在學習小說技巧的基礎上進一步理解其特征，借鑒寫法。

課時安排：三課時

教學內容及步驟

第一課時

一、導入課文：

司馬遷一生經歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發背沾衣也。”他曾想過死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因為他把事業、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發憤著書...

廉頗藺相如列傳教案 篇1

司馬遷字子長，生于公元前145年（一說前135年），卒于公元前87年（一說前90年）。西漢左馮翊夏陽（今陜西省韓城縣）人，是我國偉大的史學家和文學家。其父司馬談，漢武帝時任太史令，“掌管秘籍，職司記載”。司馬遷十歲時隨父到長安，這使他有機會閱讀到大量的歷史文獻。二十歲后，他開始漫游大江南北。南到江淮一帶和會稽、長沙等地，北到齊、魯，西到大梁、登封，最后回到長安?；亻L安不久，做了郎中，曾隨漢武帝到過西北的扶風，又奉使到過四川、云南。后來又隨漢武帝到過東海和長城。他的足跡幾乎遍及全國，所到之處他都注意探訪古跡，采集傳說，考察風土人情，積累了豐富的史料，為后來著述《史記》準備了條件。公元前108年繼父任太史令。自公元前104年起，他開始寫《史記》，實踐他父親的遺志。

公元前99年李陵戰敗投降匈奴，司馬遷為李陵辯解，觸怒漢武帝，入獄受了腐刑。他本想自殺，但想到《史記》還沒有寫成，于是“就極刑而無慍色”。公元前96年出獄，做了中書令。從此他更發憤著書，終于在公元前91年寫成《史記》。

三、《史記》簡介：　　《史記》是我國第一部紀傳體的通史。它記述了上自傳說中的黃帝，下至漢武帝太初年間約三千年左右的歷史。全書共130篇，五十二萬多字，分十二“本紀”、十“表”、八“書”、三十“世家”、七十“列傳”。“本紀”是按帝王的世序和年代記敘政治上的重大事件。“表”是排比并列歷代帝王和諸侯國間的各年（月）大事?！皶笔墙洕⒅贫取⑽幕雀鞣矫娴膶ｎ}論述。“世家”是記敘諸侯王國和輔漢大功臣的事跡?！傲袀鳌笔钦?、軍事、文化等各方面較知名的人士的傳記。這五個部分互相補充配合，組成一個整體?！妒酚洝返捏w例開辟了史籍的新面貌，為以后歷代歷史著作所取法。　　《史記》的影響：　　1.對后代小說的影響：從唐代的傳奇到明、清的短篇小說以至長篇巨制，它們在人物塑造上、描寫手法上、情節安排和語言運用上，都有《史記》影響的痕跡?！　?.對后世散文的影響：唐宋的古文大家以及明清的優秀古文家，莫不從《史記》里吸取寶貴的寫作經驗?！　◆斞赶壬u價《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。這句話精辟地指出了《史記》在愛憎分明和寄寓作者人生感慨等方面和《離騷》有相同之處。指出了《史記》和《離騷》同樣熔鑄著作者司馬遷深沉而強烈的主觀感情。這一點司馬遷在他的《太史公自序》和《報任安書》里都有極其沉痛的自述?！　∷?、學生讀課文，理清課文脈絡?！　?節：廉藺簡介。2—5節：完璧歸趙。　　6—7節：澠池相會。8節：負荊請罪?！　　緩娀洃洝俊　?、文學常識：作者，字，是朝偉大的家、家家?！妒酚洝肥俏覈鴼v史上第一部_____體___史，又名《太史公書》。它記載了從傳說中的_____到漢武帝時共約______年的歷史，全書體例包括_____、______、______、_______、______五部分，共...

《廉頗藺相如列傳》通過對廉頗和藺相如之間的矛盾進行描寫，突出了藺相如的廣闊胸懷。下面是由出國留學網小編為大家整理的“廉頗藺相如列傳翻譯及賞析”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

廉頗藺相如列傳原文

廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞于諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。

趙惠文王時，得楚和氏璧。秦昭王聞之，使人遺趙王書，愿以十五城請易璧。趙王與大將軍廉頗諸大臣謀：欲予秦，秦城恐不可得，徒見欺;欲勿予，即患秦兵之來。計未定，求人可使報秦者，未得?；抡吡羁娰t曰：“臣舍人藺相如可使?！蓖鯁枺骸昂我灾?”對曰：“臣嘗有罪，竊計欲亡走燕，臣舍人相如止臣，曰：‘君何以知燕王?’臣語曰：‘臣嘗從大王與燕王會境上，燕王私握臣手，曰“愿結友”。以此知之，故欲往?！嗳缰^臣曰：‘夫趙強而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結于君。今君乃亡趙走燕，燕畏趙，其勢必不敢留君，而束君歸趙矣。君不如肉袒伏斧質請罪，則幸得脫矣?！紡钠溆?，大王亦幸赦臣。臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使。”于是王召見，問藺相如曰：“秦王以十五城請易寡人之璧，可予不?”相如曰：“秦強而趙弱，不可不許?！蓖踉唬骸叭∥徼?，不予我城，奈何?”相如曰：“秦以城求璧而趙不許，曲在趙。趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。均之二策，寧許以負秦曲?！蓖踉唬骸罢l可使者?”相如曰：“王必無人，臣愿奉璧往使。城入趙而璧留秦;城不入，臣請完璧歸趙?！壁w王于是遂遣相如奉璧西入秦。

秦王坐章臺見相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲。相如視秦王無意償趙城，乃前曰：“璧有瑕，請指示王?！蓖跏阼?，相如因持璧卻立，倚柱，怒發上沖冠，謂秦王曰：“大王欲得璧，使人發書至趙王，趙王悉召群臣議，皆曰‘秦貪，負其強，以空言求璧，償城恐不可得’。議不欲予秦璧。臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎!且以一璧之故逆強秦之歡，不可。于是趙王乃齋戒五日，使臣奉璧，拜送書于庭。何者?嚴大國之威以修敬也。今臣至，大王見臣列觀，禮節甚倨;得璧，傳之美人，以戲弄臣。臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣!”相如持其璧睨柱，欲以擊柱。秦王恐其破璧，乃辭謝固請，召有司案圖，指從此以往十五都予趙。相如度秦王特以詐佯為予趙城，實不可得，乃謂秦王曰：“和氏璧，天下所共傳寶也，趙王恐，不敢不獻。趙王送璧時，齋戒五日，今大王亦宜齋戒五日，設九賓于廷，臣乃敢上璧?！鼻赝醵戎?，終不可強奪，遂許齋五日，舍相如廣成傳。相如度秦王雖齋，決負約不償城，乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡，歸璧于趙。

秦王齋五日后，乃設九賓禮于廷，引趙使者藺相如。相如至，謂秦王曰：“秦自繆公以來二十馀君，未嘗有堅明約束者也。臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。且秦強而趙弱，大王遣一介之使至趙，趙立奉璧來。今以秦之強而先割十五都...

《廉頗藺相如列傳》教案(篇1)

〖教學內容及步驟〗

（一）關于司馬遷和《史記》有關的文學常識

1、司馬遷：

西漢時期偉大的歷史學家、文學家，曾任太史令。他的父親是一位博學多聞的學者，司馬遷少年時代就受到了良好的家庭教育，20歲以后，司馬遷遍游祖國南北，考察風土人情、文物古跡、搜集史料、研究社會，為他以后創作史記準備的豐富的材料。公元前98年，李陵兵敗投降了匈奴，他因為替李陵辯解，觸怒了漢武帝，被迫入獄，受到了腐刑。他是在獄中完成了我國最早的紀傳體通史《史記》。

2、史記：

我國第一部紀傳體通史，或者說是我國第一部紀傳體歷史文學巨著。記載了上起傳說中的皇帝，下迄漢武帝太初四年共約3000年的歷史，分本紀、世家、列傳、書、表等五種體裁，共130篇，作為正史的《二十四史》，史記是其中的第一部。魯迅贊譽《史記》為：“史家之絕唱，無韻之離騷”。所以說它既是史學巨著，又是文學巨著。

體裁：

本紀：紀傳體史書的一種體裁，記載了帝王及其歷史活動。

|世家：紀傳體史書的一種體裁，記載了諸侯王和漢初開國公臣的歷史活動。

列傳：紀傳體史書的一種體裁，用以記述帝王以外的人的事跡。

書、表（略）

（二）關于本文背景的介紹。

一、合縱連橫：

品茗戰國時弱國聯合進攻強國，稱為合縱，隨從強國去進攻其他弱國，稱為連橫。戰國后期，秦最強大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進攻其他國家。又一說，六國地連南北，故六國聯合抗關中之秦為合縱；秦居關中，六國居山東，六國服秦曰合縱。本文是說合縱之勢中的。

二、據課文內容，趙惠文王十六年（前283年）距秦滅六國前220年差63年。此時，秦經百余年變法強國，已相當強大。于前312年敗楚軍百萬之眾于重丘。又于前299年拘囚楚懷王。于戰國期間，秦已成為最強的諸侯國。

品茗戰國期間有縱橫家——士，進行“合縱連衡”，秦以“連衡”攻山東六國，六國以合縱對付西方的秦國。當時，“合縱”之策已破，秦方得勢于“連衡”（合縱連橫以公孫衍、張儀、蘇秦、龐煖等縱橫家始謀，成為兩種敵對戰略）。

戰國時的士，是各種人材、政治、經濟、文化、軍事、外交，他們活動于各諸侯國，以游說，薦舉的方式，得到各諸侯國的作用、發揮著重要作用，廉藺，都是當時的士。

秦孝公于前356和前350年（遷都咸陽）兩次任用商鞅變法“內修法度務耕織，外連衡而斗諸侯?！?/p>

秦國變法以后，使得國家制度改進，士、民都有了發揮自身才能的機會，又向外擴張領土，國力日益強大，前283年，秦軍伐魏，兵至大梁，燕趙救之，秦軍撤去，秦人怨趙，由于當時尚有齊楚燕魏趙等大國首尾相救，所以不能以主力對付趙國。僅以蠶食瓦解，本文寫秦趙的政治、外交軍事方面的斗爭過程，趙國挫敗秦國，只因有此背景。當時的趙國尚有相當大的實力，兼以廉藺以國為重，文武相濟，秦國也不敢輕舉妄動大舉攻趙。

導入課文：

司馬遷一生經歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐...