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靜夜思教學反思(通用17篇)
身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《靜夜思》教學反思 ，歡迎閱讀與收藏。
《靜夜思》是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩，語言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境，給學生提供了把握、體會、想象與表現的極大空間。
在板出課題后，“我會背了！“”我也會呀!”……一上課，學生就自信地背起了古詩。這首詩是學生在幼兒園里早就會背的兒歌了，但第一次學生背的時候，臉上露出燦爛的笑容，這跟古詩的意境不符。我并不急著去范讀，并讓學生讀好課題，再問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？并問學生你們有沒有長時間離開家人的時候，你有怎樣的感受，有的孩子說我有一次離開爸爸媽媽一天，白天和別人玩的.時候不想爸爸媽媽，晚上就哭了。有一個孩子說媽媽出差一個星期，晚上做夢總做到媽媽和他玩的情景……以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。
最后學生都能感受到原來詩人李白在思念自己的妻子孩子及故鄉，那是何等凄涼的事呀！再讀古詩的時候，學生的表情就發生了變化。
古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生就應差不多都會背，但是透過課前摸底發現其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學生學習的興趣呢在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發。
一、交給學生識字的主動權
在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字學生就說出了"靜"讀后鼻音，不能念成前鼻音，"夜"是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候哪個字告訴我們周圍有沒有聲音"思"是什么意思他在思念著什么呢意外的是，學生很快都明白靜"和"夜"的意思。那詩人思念的`是什么呢以此，學生的意識到了新的學習梯度，立刻進入了閱讀。
二、從生活情感啟發詩的情感
只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉的誰呢學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪。真是不能夠小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念媽媽爸爸的時候嗎什么時候最想我特意讓全托生戴紫薇先說，她說每一天晚上她最想爸爸媽媽，于是學生的話題就這樣打開了，就這...
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靜夜瞎思作文（集合17篇）
在日常學習、工作和生活中，許多人都寫過作文。作文是將個人記憶中的知識、經驗和思想以書面形式表達的方式。如果你仍對寫作感到困惑，下面小編為大家準備了一些關于《靜夜思》的作文，希望能為你提供幫助。
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
在中秋的夜晚，李白趁著月明的光芒，正在床上讀書。李白讀著讀著，不知道這光是哪來的。李白覺得是霜，但一想覺得不對，冬天才會有霜的，可是這是秋天啊，秋天不會下霜的。
李白打開窗戶，只看見深綠色的.大樹、高大的青山，又看到了清澈見底的小河，小河里還有一條條小魚在水里游來游去。李白又看見水面上皎潔的月光，抬頭一看，原來是月亮的光芒。
突然，月光里出現了他的親人，親人對他說：“李白，你快回來吧，我們都非常想你。”李白聽了心里難受極了，思念起家鄉來了，于是便寫下了這首詩。
獨自一人，走在海邊。耳畔是浪來浪去，海鳥的鳴叫點綴在風浪聲中，帶起一分孤寂，一分蕭索。
太陽早早地隱去了身影，月亮卻遲遲不肯放出那一抹凄涼的光芒，只有水波粼粼和著遙遠城市那刺眼的霓虹。
夜的城市，用喧囂的搖滾將寂寞逐驅，在這方寸的天地中，沒有給人留下一絲一毫的空間來掩飾心中空虛。我穿行在燈火中，耳畔的音樂聲刺得耳朵隱隱地痛，想找一處落腳，環顧四周，卻不見來路。無處駐足，只能在不寐的人潮人海中，隨波逐流。盡管心灰意冷，卻無人傾訴。
我跑著，跑出了喧囂的小鎮，這在燈紅酒綠中漸漸腐朽的小鎮。我在荒涼的小路上跑著，身后的燈光一直追逐著我，悶熱的空氣中，充斥著難以掙脫的浮躁，四周無人，連風都沒有，我在這如泥沼一般的空氣中，跑著，跑著，遠離那然我幾乎窒息的喧囂，卻不知，將要跑到哪里去。
空氣中，漸漸少了幾分悶熱，一陣陣微風拂過，為煩躁不安的心添了一分清涼，不遠處，浪打山崖的聲音傳來，淡淡的水汽在月光下銀輝閃閃，像散落滿地的珠簾，在月的銀光中，翻在薄霧中。
風在靜靜地吹，吹來淡淡清氣，月下的海上，靜靜照著天，映著地，就像天上的`青山一般，在天地間矗立，不食人間煙火。我抬起頭，看著那輪圓月掛在天上，放著淺淡的白光。，一瞬間，我想超脫了凡是一般，不再焦急，不再煩躁，城市的喧囂仿佛都離我遠去，只剩下靜靜的風聲，靜靜的海浪聲在天地間蕩漾......
我不愿遠離這靜謐的瞬間，在這云淡風輕只有一輪圓月的天地間，我寧愿放棄所有，只為留在這份寧靜中，遠離世間的蕭索。
夜已深了，天上的星星在月光中微閃著淡淡的光，卻不知何時，風漸漸地散了，停滯在這時間里，沉淀著幾縷淡淡的清香，在波濤翻滾中，我靜靜地坐著，不言不語，甚至停止思考。只有遠方喧囂的城市刺眼的霓虹在這濃濃的月色中。我輕輕地抬頭，看著月亮在淡淡的白光中，只留淡淡的孤寂。
合上手中的詩集，我靜靜地望著窗外。有誰不愛這樣的夜呢？夜闌人靜，秋風輕輕捧著樹的發絲，沙沙地密語，月光照在臉上，似絲綢一般柔和。感受到只有詩一...
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最新靜夜思一年級教案范例9篇
一、音樂引入，感受情境美
（一）學生聽音樂，體會樂曲中描述的意境。
師：圖中的人在干什么， 他在想些什么？
（課件出示學生興趣盎然，發言踴躍。學生自由表達自己的想法，教師引導學生看圖的同時簡介圖上的畫面內容。）
師：這是一首《思鄉曲》，思鄉的感情可以用音樂來表達，也可以用語言來表達。
[〖設計意圖〗：音樂、背景，首先在課前營造一種古香古色的韻味，引領學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，并讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。]
（二）板書課題，簡介李白，引入新課。
1.課件出示李白畫像及課題。學生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個生字，指導后鼻音及整體認讀、平舌音的發音，從而讀準字音。
2.簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎？由學生暢所欲言，交流匯報自己課外搜集查到的資料。
教師小結：李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人（“李白”。）這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉，離開了親人后，對家鄉、對親人的思念。
3.觀察圖畫，結合圖意，采用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學們知道這首詩嗎？放音樂，讓學生背一背
〖設計意圖〗：新課程倡導教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，教材處理要有開放的意識，為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生的發展需要。讓學生課內交流對詩歌作者李白的認識，調動學生已知經驗，關注學生已知世界，注重孩子的個性體驗，可以滿足部分學生的表現欲望，也豐富了學生的視野，同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。
二、初讀感知，學習生字。
1、自主識字，分層學習
（1）自己讀詩，隨文識字。
師：這首詩生字比較多，同學們初讀時，遇到困難：如有的字不會讀，怎么辦？
生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。
師：真好，這就是高效率的學習方法。現在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學最能干，不用老師教就能讀準字音，讀通全詩。
師：讀完的同學快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認真了，誰愿意給大家讀一讀古詩。（點生朗讀，及時鼓勵）
師：剛才那個同學真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰士”也想來讀讀，現在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現一下。
（2）檢查識字效果：
師：大部分同學都能隨詩讀準生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，到投影儀中排好隊要考考大家呢，小朋友們敢向它們挑戰嗎？
（課件投影生字靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉）
師：現在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心里。
（這個環節要讓學生說說整體認讀音節是哪個字，三拼音節的字有哪些。理...
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靜夜思課件
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教學目標：
1、認識8個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。
2、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。
3、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
教學重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩
教學難點：
感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。
教學準備：
課件：星星字卡
教學課時：
第一課時
教學過程：
一、自我展示，激發學習興趣。
小朋友們會背古詩嗎?指三四名背。
二、猜謎導入，揭示課題
1、咱班小朋友的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。小詩人們，老師給大家帶來了一則謎語：
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
(謎底：月亮)
2、小朋友，你們喜歡月亮嗎?從古至今，許多詩人和你們一樣也很喜歡月亮，今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。
(1)齊讀課題。
(2)這三個字你們認識嗎?重點認讀生字“夜”，能給它們找找伙伴嗎? 組詞：安靜夜晚思念
(3)能連起來說說題目的意思嗎?安靜的夜晚，大詩人李白在思念什么?讓我們走進這首詩。
三、初讀感知，認識生字
播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。
提要求：我知道很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學習，你要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。
1、自己讀詩，隨文識字。
當你在讀詩遇到困難，如有的字不會讀，怎么辦?(可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。)這就是高效率的學習方法。現在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學能準確認識這些生字寶寶。
2、帶拼音讀生字，鞏固漢語拼音。
(1)小老師領讀(課件出示帶拼音的生字)。生字寶寶們跑出課文要和小朋友們交朋友，誰做小老師為大家介紹一下它們叫什么?
(2)說說整體認讀音節是哪個字，三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”，故鄉是哪?我們的故鄉是哪?
(3)同桌互相檢查。
3、生字組詞，幫助記憶
(1)你們給這些生字寶寶找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢啊!
(2)游戲鞏固：開火車讀詞語
4、去掉拼音及詞認讀生字。
(1)生字寶寶離開了它的拼音朋友和詞語伙伴，你還認識它嗎?齊讀
(2)游戲鞏固：做“摘星星”的游戲。
看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著許多星星也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星后面藏著你們剛剛認識的字寶寶，我來考考你們，誰能認識，這顆星星就送給誰。”
5、識記字形。
(1)交流方法
這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢?你用什么好辦法記住的?把你的識字方法教給大家吧!(...
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1、看背景圖，對照古詩，說一說圖上的畫面(說說看到了什么?)
2、引導學生理解一、二句的詩意，生發言，師小結，隨文鞏固識字“舉”
3、看著這明亮的月光，住在別人家鄉的李白爺爺想到了什么呢?你猜一猜，議一議。
4、結合最后一句詩，引導學生體會李白爺爺的思鄉之情，想象他的心情。
5、指導朗讀，師：看著如霜的月光，身在外地的李白爺爺多么想念自己的家鄉，自己的親人啊!指導學生讀慢些，齊讀。
6、演一演，李白可是詩仙呀，誰愿意當回仙人，來演一演他，讀讀這首詩，讀出他對家鄉的思念。一生讀，
(設計意圖;在“說、議、想、讀、演”中不露痕跡地指導學生感悟詩情畫意，體會詩中的意境)
7、指導背誦，培養學生對古詩的熱愛。
①師：古詩是我們中國最燦爛的文化，孩子們，你一定要認真學古詩，多背背古詩。
②看看誰記性最好，一學就可以背出來，試著去背背吧!
③展示，樹立榜樣，帶動全體學生的積極性。
(設計意圖：語文教學的重要任務之一就是積累語言，古詩是祖國文化的瑰寶，不去積累，則是一件憾事，從小應引導學生養成背誦積累的習慣)
一、提出學習目標（3分鐘）
1、謎語導入
有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。猜一自然景物（月亮）。
我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，說說圖上有什么。（板書課題，齊讀課題）
2、介紹背景
讓學生介紹自己搜集來的資料，釋題意。“思”是思念的意思。
3、提出學習目標：
（1）認讀10個生字,學習1個新偏旁“攵”。
（2）會用多種方法識記字形。
（3）能通過對生字詞的理解，展示自己的學習成果。（展示可包含擴詞，說話）
（4）借助漢語拼音讀準字音，熟讀詩句。理解詩句。
（5）朗讀古詩，背誦古詩。
二、展示學習成果。（全員參與）（約30分鐘）
（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）
（一）基礎知識展示（小組內完成）
1、我會讀（12個生字），讓學習好的先示范讀準后鼻音、翹舌音。
2、我會記字形。
3、我會寫（展示課后生字）。
4、我會給喜歡的字找朋友。
5、我認識了1個新朋友：1個新偏旁“攵”。
6、我會朗讀古詩、背誦古詩。
7、我會說（看課后那幅圖，把看到的說給同學聽）。
（小組內互相交流、幫、質疑問難；教師及時到學生之中指導展示）
要求：別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
（二）學文悟情展示（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）
1、我會讀古詩、背古詩（小組內按學困生→中等生→優生的順序進行展示。）
2、我知道詩句中“明月”這個詞寫出“夜”。
3、我知道詩句中“思故鄉”這個詞寫出“思”。
4、我會用動作表示“舉頭”和“低頭”的意思。
（三）創作性展示（以小組形式全...
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靜夜思原文及翻譯
《靜夜思》是偉大詩人李白作品，表達是思鄉之情。這首詩雖然只有區區二十個字，但就流傳非常廣泛，它幾乎是全世界華人耳熟能詳一首名篇。和小編一起來看看下文關于靜夜思古詩及翻譯 ，歡迎借鑒!
《靜夜思》原文
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
《靜夜思》翻譯
明亮月光灑在窗戶紙上，好像地上泛起一層霜。我禁不住抬起頭來，看那天窗外空中一輪明月，不由得低頭沉思，想起遠方家鄉。
《靜夜思》注釋
靜夜思：靜靜夜里，產生思緒。
疑：好像。
舉頭：抬頭。
《靜夜思》賞析
這首詩寫是在寂靜月夜思念家鄉感受。
詩前兩句，是寫詩人在作客他鄉特定環境中一剎那間所產生錯覺。一個獨處他鄉人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜時候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉波瀾。何況是在月明之夜，更何況是月色如霜秋夜。“疑是地上霜”中“疑”字，生動地表達詩人睡夢初醒，迷離恍惚中將照射在床前清冷月光誤作鋪在地面濃霜。而“霜”字用得更妙，既形容月光皎潔，又表達季節寒冷，還烘托出詩人飄泊他鄉孤寂凄涼之情。
詩后兩句，則是通過動作神態刻畫，深化思鄉之情。“望”字照應前句“疑”字，表明詩人已從迷朦轉為清醒，他翹首凝望著月亮，不禁想起，此刻他故鄉也正處在這輪明月照耀下。于是自然引出“低頭思故鄉”結句。“低頭”這一動作描畫出詩人完全處于沉思之中。而“思”字又給讀者留下豐富想象：那家鄉父老兄弟、親朋好友，那家鄉一山一水、一草一木，那逝去年華與往事……無不在思念之中。一個“思”字所包涵內容實在太豐富。
明人胡應麟說：“太白諸絕句，信口而成，所謂無意于工而無不工者。”(《詩藪·內編》卷六)王世懋認為：“(絕句)盛唐惟青蓮(李白)、龍標(王昌齡)二家詣極。李更自然，故居王上。”(《藝圃擷馀》)怎樣才算“自然”，才是“無意于工而無不工”呢?這首《靜夜思》就是個樣榜。所以胡氏特地把它提出來，說是“妙絕古今”。
這首小詩，既沒有奇特新穎想象，更沒有精工華美辭藻;它只是用敘述語氣，寫遠客思鄉之情，然而它卻意味深長，耐人尋味，千百年來，如此廣泛地吸引著讀者。
一個作客他鄉人，大概都會有這樣感覺吧：白天倒還罷，到夜深人靜時候，思鄉情緒，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾;何況是月明之夜，更何況是明月如霜秋夜!
月白霜清，是清秋夜景;以霜色形容月光，也是古典詩歌中所經常看到。例如梁簡文帝蕭綱《玄圃納涼》詩中就有“夜月似秋霜”之句;而稍早于李白唐代詩人張若虛在《春江花月夜》里，用“空里流霜不覺飛”來寫空明澄澈月光，給人以立體感，尤見構思之妙。可是這些都是作為一種修辭手段而在詩中出現。這詩“疑是地上霜”，是敘述，而非摹形擬象狀物之辭，是詩人在特定環境中一剎那間所產生錯覺。為什么會有這樣錯覺呢?不難想象，這兩句所描寫是客中深夜不能成眠、短夢初回情景。這時庭院是寂寥，透過窗戶皎潔月光射到床前，帶來冷森森秋宵寒意。詩人朦朧地乍一望去，在迷離恍惚心情中，真好象是...
查看詳情>>靜夜思一年級教案4篇
教師的職責之一是編寫自己的教案和課件，當然這些教案和課件的內容必須非常完善。編寫教案需要考慮到不同學生對教學內容的理解能力，那么怎樣才能算是成功地編寫一份教案和課件呢？在下文中，好查范文網編輯整理了關于“靜夜思一年級教案”的內容，希望這篇文章能為您提供一些有價值的信息！
教學目標：
1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。
3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。
教學重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點：
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。
2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。
教學時間：
1課時
課前準備：
1、每位學生留心看夜空，看看有些什么。
2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。
教學過程：
一、觀圖導入。
說說自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、“思”：思念，想念。
2、誰在什么地方，思念什么?
3、課前準備情況(有關李白的)交流。
三、初讀古詩。
1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。
3、檢查讀的情況。(主要是字音)
4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。
三、細讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀?(讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵)
2、配樂朗誦。
3、當堂背誦。
四、認記生字。
1、說說你認記生字的方法。
2、生字卡片認讀。
3、“摘蘋果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。
五、練習寫字。
六、課外作業
1、再看夜晚的天空，把新的發現說給同學聽。
2、課外繼續收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱。
詩文
靜夜思
(唐)李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
詩文解釋：
那透過窗戶映照在床前的月光，起初以為是一層層的白霜。仰首看那空中的一輪明月，不由得低下頭來沉思，愈加想念自己的故鄉。
詩文賞析：
《靜夜思》這首小詩，既沒有奇特新穎的想象，更沒有精工華美的辭藻;它只是用敘述的語氣，寫遠客思鄉之情，然而它卻意味深長，耐人尋味，千百年來，深深地吸引著讀者。
一個作客他鄉的人，大概都會有這樣的感覺吧：白天倒還罷了，到了夜深人靜的時候，思鄉的情緒，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾;何況是月明之夜，更何況是明月如霜的秋夜!
月白霜清，是清秋夜景;以霜色形容月光，也是古典詩歌中所經常看到的'。例如梁簡文帝蕭綱《玄圃納涼》詩中就有“夜月似秋霜”之句;而稍早于李白的唐代詩人張若虛在《春江花月夜》里，用“空里流霜不覺飛”來寫空明澄澈的月光，給人以立體感，尤見構思之妙。可是這些都是作為一種修辭的手段而在詩中出現的。這詩的“疑是地上霜”，...
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靜夜思課件范本
靜夜思
一、教學目標：
1、認識本課10個生字，會寫“目、耳、頭、米”四個字，認識兩個偏旁“ 、 ”。
2、朗誦古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，了解古詩的意思，體會詩人的思鄉之情。
3、把自己看到的夜空說給同學聽，培養觀察與說話的能力。
二、教學重點：朗讀古詩和認字。
三、教學難點：背誦古詩。
四、教學準備：
掛圖、小黑板、頭飾、布置學生觀察晴朗的夜空。
五、課時安排：1課時
六、教學過程：
(一)、導入激趣
1、交流觀察晴朗夜空的內容和感受。
同學們觀察了晴朗的夜空，現在請你們在四人小組說一說，讓大家也感受一下美妙的夜空。
(1)小組交流。
(2)推選代表或自薦上臺說一說。
(3)出示課文插圖“我會說”。(播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音：在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中，有許多星星一閃一山亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里，一會兒又跳出來。真美!)
2、引入新課：靜夜思(板書)
(二)、初讀古詩
1、看課文聽錄音或教師范讀。
2、讀課文，要求讀準字音。
(1)自讀課文，讓學生找出后鼻音的字，多讀幾遍。
(2)指名讀，評議。
(三)、識記生字
1、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。
2、認讀生字。
(1)出示an、ang ，指學生認讀，注意后鼻韻母的讀音。
(2)認讀生字。(自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準)
(3)游戲“運西瓜”。(把西瓜圖貼在黑板上，它們的背面都有一個生字)
西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，不過每個西瓜后面都有一個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。
(四)、精讀古詩
1、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。
2、全班交流。
3、朗讀、背誦古詩、體會詩人的情感。
(1)指名學生朗讀，評議。標出朗讀節奏及重點詞。
(2)配樂朗讀。
(3)師生共同朗讀。
教師引讀每句的前兩個字，學生補充，齊背誦。
過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現在誰想辦李白做一回詩人，背背這首詩?也可以做動作。
指名學生上臺背誦，其他學生評議。
全班齊背。(配樂)
(五)、指導寫字
1、觀察田字格里的字。
(1)觀察“目、耳”在田字格中的位置，注意這兩個字的寬度。
(2)指學生說一說再書空。
(3)學生書寫后展示、評議。
2、學生觀察“頭、來”兩個字在田字格中的位置。
(1)教師范寫，注意最后兩筆，寫時要注意。
(2)書空、書寫、展示、學生評議。
(六)、擴展活動
學生交流各自會背的詩。
(七)、練習
1、朗讀課文、背誦課文。
2、寫出帶有下面偏旁的字各兩個。
—( )( ) —( )( )
3、寫出詩句，選擇帶點字的意思。
(1)( )，疑是地上霜。
疑：①好象( ) ②不信( )
(2)舉頭望明月，( )。
舉： ①向上抬( ) ②全( )
七、作業布置：背誦古詩。
八、板書設計：靜夜思
九、課后反思：
一、介紹作者
1、教師出示中秋賞月圖
問：圖中表示的是什么時候？...
查看詳情>>靜夜思古詩原文以及翻譯
這首詩雖然只有區區二十個字，但可以說是中文古詩中流傳最廣的一首之一，不僅中國人耳熟能詳，并且連學習中文的外國人也會背上兩句。下面就是好查小編精心整理的《靜夜思》的原文及翻譯，幫助大家更好地學習。
靜夜思古詩原文
靜夜思
李白 〔唐代〕
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
翻譯
明亮的月光灑在窗戶紙上，好像地上泛起了一層白霜。
我抬起頭來，看那天窗外空中的明月，不由得低頭沉思，想起遠方的家鄉。
注釋
1.疑：好像。
2.舉頭：抬頭。
賞析
這首詩寫的是在寂靜的月夜思念家鄉的感受。寫遠客思鄉之情的詩，詩以明白如話的語言雕琢出明靜醉人的秋夜的意境。
作者簡介
李白(701年-762年)，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。
李白深受黃老列莊思想影響，有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進酒》、《梁甫吟》、《早發白帝城》等多首。
李白所作詞賦，宋人已有傳記(如文瑩《湘山野錄》卷上)，就其開創意義及藝術成就而言，“李白詞”享有極為崇高的地位。
李白古詩拓展
一、將進酒
李白 〔唐代〕
君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。
君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。
天生我材必有用，千金散盡還復來。
烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。
岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。
與君歌一曲，請君為我傾耳聽。
鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。
古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。
陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。
主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。
五花馬、千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。
二、行路難·其一
李白 〔唐代〕
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。
行路難，行路難，多歧路，今安在?
長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
三、蜀道難
李白 〔唐代〕
噫吁嚱，危乎高哉!
蜀道之難，難于上青天!
蠶叢及魚鳧，開國何茫然!
爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。
西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。
地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。
上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。
黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。
青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。
捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。
問君西游何時還?畏途巉巖不可攀。
但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。
又聞子規啼夜月，愁空山。
蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!
連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。
飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。
其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉!
劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。
所守或匪親，化為狼與豺。
朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。
錦城雖云樂，不如早還家。
蜀...
查看詳情>>李白的名詩《靜夜思》中的“床”到底是什么？這五種說法你都知道嗎
歷史的真相永遠也揭秘不完，而文學作品的誤讀也會根深蒂固，深入人心，有時竟然到了難以糾正的地步。正如人們對《三國演義》的熱愛，其中的故事情節和人物形象，居然可能蓋過歷史事實，大部分三國迷只要熟讀了小說《三國演義》，便以為非常了解了三國歷史，還有誰會去研讀《三國志》?
其實一點也不奇怪，就像一件完美到可以以假亂真的“贗品”，正是由于它太過于完美，人們才會相信它是真的，否則又怎么可能會有“贗品”的存在呢?
事實上，文學作品被誤讀，不光是這種表面上的現象，還有許多因為古文與現代白化文的差異、古人生活習慣與今人的不同，而不能理解愿意的現象，久而久之，也會產生一些誤讀。如，對“衣冠禽獸”的誤解，讓人們忘記了它的過去;對“量小非君子，無毒(度)不丈夫”的錯解，已經沒有人知道它原來的褒義了。如此之類的例子實在是太多了。
北宋著名文人、科學家沈括在他的《夢溪筆談》中記載了一件有趣的事，是說關于唐代大詩人杜甫詩中，一個讓人難以理解的事，于量有人以為是寫錯了，便去查證。故事大概如下：
讀書人劉克博覽奇書。杜甫的詩里有“家家養烏鬼，頓頓食黃魚”的句子，當時很多讀書人都理解說，在夔州、峽州一帶還有叫鬼戶的，就是蠻夷之人，他們的頭領叫做“鬼主”，但是沒有聽到過有“烏鬼”的說法。況且鬼戶這個說法，是對蠻夷之人的稱呼，又怎么可能家家去養呢?這肯定是寫錯了，或者是后人傳抄錯誤。
劉克于是查考了《夔州圖經》，認為峽州一帶的人把鸕鶿叫做“烏鬼”。蜀地臨水而居的人家，都養鸕鶿，用繩子扎住它的脖子，讓它去捕魚，捉到魚以后就倒提它把魚倒出來，直到現在還是這樣。我當年住在蜀中的時候，看到過人家養鸕鶿用來捕魚，確實如此，不過不知道把它叫做“烏鬼”罷了。而杜甫久居蜀地，自然是知道的。
這個故事告訴我們，是在當時的生活環境下，由于地域文化的不同，大家對杜甫的詩不理解，不明白究竟是怎么回事，實屬大驚小怪了，或者是少見多怪吧。但是，對于李白的這首《靜夜思》，則是由于古今文化上的差異，我們也是誤讀千年，即使明白了怎么回事也不會改變，或者說根本就不在乎。因為，不管它是指什么，都不影響我們對這首詩真意的理解，原因在于它太美了。這究竟是怎么回事?
《靜夜思》
唐.李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉關注望明月，低頭思故鄉。
這首詩通常的翻譯為：“明亮的月光灑在窗戶紙上，好像地上泛起了一層白霜。我抬起頭來，看那天窗外空中的明月，不由得低頭沉思，想起遠方的家鄉。”
從上小學起我們就會背這首《靜夜思》，如今即使幼兒園的小朋友可能也是朗朗上口。而對于其什么意思，課本上的翻譯如此，老師告訴我們的也是如此，就是如今網絡上的通常翻譯也是這樣的。但是，問題來了，“床前明月光”中的“床”究竟是指什么，你理解對了嗎?
在我們稍大一些，或者在我們有了一定的古文基礎的時候，我們就會知道，今人所說的“床”其實在古代叫做“臥榻”，而那時的床其實就是指如今的“馬扎”，在唐代叫“...
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