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書湖陰先生壁古詩翻譯
茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
譯文
茅草房庭院經常打掃，潔凈得沒有一絲青苔。花草樹木成行成壟，都是主人親手栽種。庭院外一條小河保護著農田，并且環(huán)繞著農田。兩座大山打開門來為人們送去綠色。 修辭手法——后兩首詩句，詩人運用了對偶的句式，又采用了擬人的手法，給山水賦予人的感情，化靜為動，顯得自然化，既生機勃勃又清靜幽雅。
注釋
①書：書寫，題詩。②湖陰先生：本名楊德逢，隱居之士，是王安石晚年居住金陵時的鄰居。也是作者元豐年間（1078－1086）閑居江寧（今江蘇南京）時的一位鄰里好友。③茅檐：茅屋檐下，這里指庭院。④無苔：沒有青苔。⑤成畦（qí ）：成壟成行。 畦：經過修整的一塊塊田地⑥護田：這里指護衛(wèi)環(huán)繞著園田。⑦將：攜帶。 綠：指水色。⑧排闥(tà)：開門。 闥：小門。（拓展：《史記·樊酈滕灌列傳》：“ 高祖 嘗病甚，惡見人，臥禁中，詔戶者無得入羣臣。羣臣絳灌等 莫 敢入。十馀日， 噲 乃排闥直入，大臣隨之。”張守節(jié)正義：“闥，宮中小門。”前蜀杜光庭《虬髯客傳》：“[李靖]乃雄服乘馬，排闥而去。”清侯方域《寧南侯傳》：“[左良玉]走匿牀下。 世威 排闥呼曰：‘ 左將軍 ，富貴至矣！速命酒飲我！”徐遲《祁連山下》：“風景排闥而入。”）⑨送青來：送來綠色。
書湖陰先生壁賞析
句句贊美楊家庭院的清幽。“茅檐”代指庭院。“靜”即凈。怎樣寫凈呢?詩人摒絕一切平泛的描繪，而僅用“無苔”二字，舉重若輕，真可謂別具只眼。何以見得?江南地濕，又時值初夏多雨季節(jié)，這對青苔的生長比之其他時令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今庭院之內，連青苔也沒有，不正表明無處不凈、無時不凈嗎?在這里，平淡無奇的形象由于恰當?shù)挠米謪s具有了異常豐富的表現(xiàn)力。“花木”是庭院內最引人注目的景物。因為品種繁多，所以要分畦栽種。這樣，“成畦”二字就并非僅僅交代花圃的整齊，也有力地暗示出花木的豐美，既整齊又不單調。
這清幽環(huán)境令人陶醉，所以當詩人的目光從院內花木移向院外的山水時，他的思致才會那樣悠遠、飄逸，才會孕育出下面一聯(lián)的警句，門前的景物是一條河流，一片農田，兩座青山，在詩人眼里，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人用擬人手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。彎彎的河流環(huán)繞著蔥綠的農田，正像母親用雙手護著孩子一樣。“護”字，“繞”字顯得那么有情。門前的青山見到庭院這樣整潔，主人這樣愛美，也爭相前來為主人的院落增色添彩：推門而入，奉獻上一片青翠。詩人以神來之筆，留下千古傳誦的名句。
“一水”“兩山”被轉化為富于生命感情的親切的形象，而為千古傳誦。但后二句所以廣泛傳誦，主要還在于這樣兩點：一、擬人和描寫渾然一體，交融無間。“一水護田”加以“繞”字，正見得那小溪曲折生姿，環(huán)繞著綠油油的農田，這不恰像一位母親雙...
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教學目標
1.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，默寫《江南春》。
2.小組合作，借助工具書理解重點詞語及詩句的意思。
3.分析詩歌中景物的特點，思考作者是如何將景物的特點展現(xiàn)出來的。
4.讀中感悟，想象古詩描繪的畫面，感受古詩的語言美和意境美，體會詩人表達的情感。
教學重難點
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2.通過誦讀，感知詩歌中所描寫景物的特點。
3.體會詩人借景所傳達的情感。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課
1.背誦古詩，分享詩詞積累。
過渡：上節(jié)課，我們學習了劉禹錫的《浪淘沙》，同學們都會背了嗎?(指名背誦。)上節(jié)課，我還給大家布置了一些課外積累的作業(yè)，大家能分享一下你們的積累嗎?可以是描寫黃河的詩詞，也可以是劉禹錫的其他詩作。大家在分享的時候要注意朗讀，讀出詩的味道、詩的情感。(學生分享積累的詩詞。)
2.自然導入新課。
過渡：上節(jié)課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢，那首詩的整體感情基調是豪邁的。這節(jié)課，我們將學習的兩首詩風格則迥然不同，我們來看看這首《書湖陰先生壁》。
二、運用方法，自主學習
1.小結學習古詩的方法，過渡到學習《書湖陰先生壁》。
過渡：同學們，我們在學《江南春》時，用到了這樣的學習方法：①初讀古詩，讀準字音，讀通詩句。②再讀古詩，明意悟情。③熟讀成誦，吟出詩韻。接下來，同學們要用這種方法自主學習另一首古詩《書湖陰先生壁》。
2.解詩題，明背景。
詩題：“書……壁”意為“在……墻壁上寫詩”，與我們學過的蘇軾《題西林壁》一詩中的“題……壁”是一個意思。
詩作背景：北宋大政治家王安石晚年閑居在今南京紫金山麓的半山園，常跟附近的居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢便是其中的一位。這一年夏初時節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境十分欣賞，便吟成這首絕句，應主人請求寫在了墻壁上。
3.初讀詩歌，讀通詩句。
(1)自由讀，讀準字音，讀通句子。
(2)再讀，借助工具書及注釋理解詞意，進而理解每句詩的意思。(了解全詩大意，初步掌握古詩的感情基調。)采用邊讀邊畫邊批的方式學習。
(3)了解“對偶”這一修辭手法。
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
提示：這兩句詩運用了對偶的修辭手法，其中“一水”對“兩山”，“護田”對“排闥”，“將綠繞”對“送青來”。這樣兩兩相對，音韻和諧，讀起來朗朗上口。對偶也叫對仗，是將字數(shù)相等、結構相同或相似的兩個詞組或句子成對地排列起來的修辭手法。這樣的詩句如：
?兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
(兩個——一行;黃鸝——白鷺;鳴——上;翠柳——青天。)
?三山半落青天外，二水中分白鷺洲。
(三山——二水;半落——中分;青天外&m...
查看詳情>>王安石的《書湖陰先生壁》古詩很多人只知道第一首，相比第一首來說，第二首更側重于抒情
《書湖陰先生壁》
王安石
茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
這是王安石的千古名篇《書湖陰先生壁》的第一首詩。這首詩歷來為人所稱道，也入選了中小學語文課本和各類詩詞文選，因此為人所熟知。這首詩的最后兩句“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”更是備受贊譽，王安石本人也對這兩句詩很滿意。那么這兩句詩好在哪里呢?
詩的對仗這些就不必說了，這兩句詩中用了兩個漢代的典故，一個是“護田”，一個是“排闥”。“護田”出自《漢書 西域傳序》，漢代在敦煌以西駐兵戍邊，并置使者校尉進行管理。“排闥”出自《漢書 樊噲傳》，漢高祖曾經稱病，不理朝政，并命令群臣不經許可，不得擅入宮禁。但是樊噲為了勸說高祖，竟無所畏懼，推門而入，最終說服高祖上殿聽政。王安石用這兩個典故，來摹寫山居風景的秀麗。一汪溪水將田地環(huán)繞，好像在護衛(wèi)一樣;而兩座山直闖進門，送來了青翠的山色。
當然，也有的人認為王安石并不一定有這個意思，他們認為這樣作詩未免太過拘窘。不過王安石作詩向來都是很嚴謹?shù)模纭按猴L又綠江南岸”，一個“綠”字，他就修改了好多遍。除了典故，將山居優(yōu)美風景描繪出來，更是因為王安石將典故和風景巧妙的結合在一起，即使讀者并不了解其中的典故，也能感受到這一幅美麗的山居圖。
王安石的這組《書湖陰先生壁》一共有兩首，因為第一首寫得太好，以致于第二首常常被忽略。既然它們作為一組詩，那還是值得我們去研讀的。
桑條索漠柳花繁，風斂馀香暗度垣。
黃鳥數(shù)聲殘午夢，尚疑身在半山園。
湖陰先生，名楊德逢，是王安石退居江寧時的鄰居。王安石寫給他不少詩，這組詩就是王安石題在湖陰先生家墻壁上的。據(jù)說楊德逢的人品極好，王安石很是欣賞他，這組詩表達的就是王安石對他的贊美之情。
讀這整組詩，我們腦海中自然就浮現(xiàn)了一幅生動美好的風景圖。幽靜整潔的茅舍，花木成蔭，溪水潺潺，環(huán)繞著生機盎然的田園和房舍，青翠的山巒，奔騰起伏，似乎要進門來與人話語。在這樣的優(yōu)美的環(huán)境中，王安石和楊德逢面山而坐，把酒言歡，飄然醉臥。楊柳依依，楝(lian)花盛開，風兒將花的香味帶過墻垣。鳥的啼叫聲驚醒了夢中人，醒來的詩人，朦朧之中，竟不知身在何處：是在友人的茅舍中，還是在自家的半山園中呢?
單單讀第一首詩，那是一首非常好的寫景詩，但卻難看出詩中具體的時間、人物等等。只有兩首詩一起讀，才能讓我們更詳細、也更完整了解詩中之意。“桑條索漠柳花繁”，這是初春的景色，告訴了我們時節(jié)。因為“花木成畦”，因此才有“馀香暗度垣”。黃鳥鳴叫，襯托出山間的幽靜。王安石和湖陰先生的友好關系，也都在最后“午夢”中，兩人相知相交，才會面山而坐，把酒敘話，最后醉眠。醒來后的王安石，尚在朦朧之中，一時竟忘記自己身在何處。相比第一首來說，第二首更側重于抒情，抒發(fā)夢醒后的感受。
歷來文學家們都更鐘情于第一首，而忽略了第二首，就連王安石自己都非常滿意第一首的“一水護田將綠繞，兩山排闥送...
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