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曉出凈慈寺送林子方教案(集錦十三篇)
一、教材分析
《曉出凈慈寺送林子方》，是小學語文第十冊第23課《古詩兩首》中的后一首。這是一首送別詩，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。整首詩口語成詩，景色醉人，韻味十足。特別是：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”句，意境廣闊，給人無盡的喜悅和想象。
二、教學目標
(一)知識目標：學習有節奏、有感情地誦讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》，結合畫面，理解詩句的意思，品味重點詞語的表達效果。
(二)能力目標：在理解感悟詩的過程中，能通過想象詩歌呈現的畫面和朗讀了解詩意。
(三)情感目標：能感悟古詩內容、意境，體會詩人熱愛大自然的情感。
三、教學重、難點
1.引導學生理解古詩的內容，體會古詩所描寫的意境。
2.引導學生有感情地朗讀并背誦課文。
四、教學教法
1.創設情景法：通過運用多媒體課件展示六月西湖的美景，幫助學生理解古詩并讓學生在具體的情境中體會古詩表達的感情和描寫的意境。
2.情感誦讀法：通過多種形式的誦讀并達到當堂背誦的程度，讓學生在讀中明義，在讀中悟情。
3.想象理解法：通過鼓勵學生想象詩人當時的神態、心情以及和老朋友的對話，加深學生對于古詩的理解和對所表達感情的領悟。
五、教學過程
(一)激興趣、導新課
1.我們的祖國幅員遼闊，風景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從茫茫無垠的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一幅山水都是一副美麗的畫。
2.我們的祖國不僅山美、水美、詩也美，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈。我們班的同學愛讀詩，也愛背詩，你們愿意背幾首嗎?
3.這幾首詩都是寫景的，都歌頌了壯麗的山河。今天我們再來學習一首寫景的詩《曉出凈慈寺送林子方》。
(二)知詩人、解詩題
1.齊讀詩題
2.介紹作者
楊萬里：字廷秀，吉水人。他平時力主抗金，秉性剛直，立朝廉潔，遇事感言。他作詩主張師法自然，構思新穎奇特，筆調幽默詼諧，語言通俗活潑，風格爽朗輕快，人稱“誠齋體”。他工于奇絕，以寫景詠物見長，著有《誠齋集》。
3.解詩題
早晨從凈慈寺出來送別林子方。
(三)讀詩句、識新詞
1.自由朗讀。
2.小組理解詞語的意思后集體反饋：
畢竟：到底
四時：四季，這里指六月以外的其他季節。
接天：一直鋪到水天相接的地方。
映日：陽光照射
在教學時，我先安排學生自主合作學習本詩中的詞語，然后，再讓學生把不理解的詞在班上提出來，由師生共同解決。這樣做，充分體現了學生是學習的主人，是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、引導者和合作者這一教學理念。
(四)抓字眼、明詩意
1.“詩情畫意”——我們要融入詩情，感悟畫意，先要把詩讀懂，請同學們看注釋，想象每句詩的意思，再和同學交流。
2.小組合作學習。
3.匯報自學情況。
到底是西湖的夏日，風景與其他季節完全不同。遠遠望去，在陽光照射下，滿湖碧綠的荷葉，襯托著鮮艷的荷花，真是美麗極了!
4...
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曉出凈慈寺送林子方教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的古詩《曉出凈慈寺送林子方》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學要求：
1、能正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、感受古詩語言文字的魅力和意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞力。
3、引導學生自主探究，培養學生的思辨能力。
教學重點：
反復吟誦，想象畫面，感悟詩情。
教學準備：
西湖一年四季風光圖片，配樂的荷花組圖，有關楊萬里的古詩三首。
教學過程：
一、創設情境，激趣感知
1、杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風光如畫，景色宜人。讓我們一起去飽覽一番。（映示畫面）
尤其是夏日的西湖更是讓人留戀往返，心曠神怡。（定格畫面）望著這景象，我情不自禁想起了楊萬里的兩句詩：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”。
2、出示詩句，指名朗讀。這可是兩句膾炙人口、千古傳誦的名句。今天就讓我們認真研究研究這兩句詩好嗎？圍繞詩句可以研究什么？怎樣研究？
二、自主探究，理解感悟
1、請同學們充分利用擁有的'資料圍繞詩句的背景、作者、意思、表達的感情等方面認真研究，比誰獲取的信息多。
2、交流研究成果：
作者介紹楊萬里。
題目指導讀課題，在讀中理解題意
出處采用各種方式組織學生朗讀古詩
3、重點研究三四兩行為什么膾炙人口？
（1）啟發學生想象畫面，描繪畫面，感悟荷葉的茂盛荷花的艷麗。欣賞荷葉組圖，指導朗誦。
（2）體會一碧一紅荷葉和荷花的相互映襯，美不勝收。
（3）體會語言的對仗工整。
兩行詩十四個字就把滿池的荷葉荷花送到了我們面前讓我們置身于西湖岸邊，使我們浮想聯翩，令人驚嘆！難怪詩人脫口而出……
（4）指導朗誦，想象畫面，體驗古詩的意境。
4、看書鼓勵學生質疑。
（1）引導學生修改完善書上插圖。
（2）引導學生研究〈楊萬里與荷花〉，補充三首楊萬里寫的有關荷花的古詩。
（3）引導學生開展研究這首詩與其他送別詩比較研究，補充其他送別詩。
三、布置作業
圍繞今天的研究寫一份研究報告：
〈關于“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的研究報告〉
〈關于楊萬里與荷花的研究報告〉；
〈關于送別詩的比較研究〉；
〈關于“……，……”的研究報告〉。
一、導入新課
1、古往今來，許多文人墨客寫了很多描寫荷花的詩詞，能背出兩首嗎？（荷——君子，出淤泥而不染）
2、今天，我們再來學習一首描寫荷花的古詩。
二、出示課題
1、齊讀課題。
2、師：“曉”是什么意思？你能用自己的話說說詩題的意思嗎？（早晨，楊萬里走出凈慈寺去送別林子方。）
3、從詩題能看出這是一首 ？（生答：送別詩）
三、課件出示全詩
1、自由讀，注意讀準字音。
2、指名讀，注意糾正“凈、寺、竟、映”的讀音。
3、師：我們知道，古詩文都是非常有韻味的，讀起來瑯瑯上口。請同學們大聲誦...
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曉出凈慈寺送林子方原文及翻譯（附注釋）
楊萬里的詩以白描見長，《曉出凈慈寺送林子方》中就用了這種修辭手法，以下是小編分享的《曉出凈慈寺送林子方》原文及翻譯，更多雜文閱讀請關注本網站。
《曉出凈慈寺送林子方》原文
原文
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
譯文
到底是西湖六月天的景色，風光與其它季節確實不同。
荷葉接天望不盡一片碧綠，陽光下荷花分外艷麗鮮紅。
注釋
①曉出：太陽剛剛升起。
②凈慈寺：全名“凈慈報恩光孝禪寺”，與靈隱寺為杭州西湖南北山兩大著名佛寺。
③林子方：作者的'朋友，官居直閣秘書。
④畢竟： 到底。
⑤六月中：六月的時候。
⑥四時：春夏秋冬四個季節。在這里指六月以外的其他時節。
⑦同：相同。
⑧接天：像與天空相接。
⑨無窮：無邊無際。無窮碧：因蓮葉面積很廣，似與天相接，故呈現無窮的碧綠。
⑩映日：太陽映照。 別樣：宋代俗語，特別，不一樣。別樣紅：紅得特別出色。
創作背景
林子方舉進士后，曾擔任直閣秘書(負責給皇帝草擬詔書的文官，可以說是皇帝的秘書)。時任秘書少監、太子侍讀的楊萬里是林子方的上級兼好友，兩人經常聚在一起暢談強國主張、抗金建議，也曾一同切磋詩詞文藝，兩人志同道合、互視對方為知己。
后來，林子方被調離皇帝身邊，赴福州任職，職位知福州。林子方甚是高興，自以為是仕途升遷。楊萬里則不這么想，送林子方赴福州時，寫下此詩，勸告林子方不要去福州。
查看詳情>>楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》古詩竟不是一首送別詩？林子方讀懂了詩中暗含的玄機嗎
炎炎夏日，又到了賞荷的好時節。荷花從淤泥中長出，不被淤泥污染，又非常香潔，備受中國古代文人騷客喜愛。關于荷花的詩詞層出不窮，今天我們一起來讀一讀這首宋代楊萬里寫的《曉出凈慈寺送林子方》。
曉出凈慈寺送林子方
【作者】楊萬里 【朝代】宋
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
這是一首描寫西湖六月美麗景色的詩，以景物描寫來表達送別之情，詩中有畫，畫中有詩，堪稱典范。
詩人的中心立意不在暢敘友誼，或者糾纏于離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，曲折地表達對友人的眷戀。整首詩虛實相生，剛柔相濟，最后兩句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”更是余味無窮，成為描寫荷花的千古名句，所以這是一首高超的送別詩，不，小編認為這不是一首送別詩而是一首挽留詩。震驚?不信，我們來分析一下。
首先，我們看題目《曉出凈慈寺送林子方》，意思就是早上出門，在杭州凈慈寺送林子方。那么林子方是誰?作者楊萬里為什么要送他?
林子方，皇帝御前辦公室的一個秘書，官不大，可是天天在皇帝眼前晃來晃去，再加上他本身聰明伶俐，很得皇帝喜歡，于是破格提拔連升兩級，調任外省做官。
這下林子方自然是高興極了，于是打包打包，收拾收拾準備去上任。
那這楊萬里又是誰呢?當時楊萬里是皇帝御前辦公室秘書長，也就是林子方的直接上級。
楊萬里不僅很欣賞林子方，私下也和林子方關系不錯。
可是當他得知林子方外派做官后很著急，為什么呢?近水樓臺先得月，在皇帝身邊多容易提拔發展啊，能天天見到皇帝，有表現的機會還愁沒前途嗎!
于是他就想勸林子方留下，就算是提拔也得在杭州提拔，不要離開皇帝太遠。可這話又不好挑明了，于是就寫了這首詩送給他。
了解了這個背景，我們再來讀一讀這首詩“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”
詩的開頭“畢竟”二字就表明了楊萬里的心情，非常的急迫。“西湖”在杭州，在當時杭州叫臨安，也就是宋朝的首都。“六月天”是什么呢?如果你恰好陰歷六月去過杭州，你就會知道六月的杭州就一個字——熱。
所以前兩句的意思就是說，畢竟林子方，你是在宋朝的首都臨安，是全國最炙手可熱的地方，這里的發展環境、晉升機會都是是與其他地方是不同的。
后兩句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“天”很好理解就是指天子，也就是最高統治者皇帝。
“日”是太陽，也是指皇帝，所以這兩句的意思就是，因為你在臨安，在御前辦公室，才能能“接天”，也就是能夠時時刻刻見到天子，所以你這片普普通通通的的蓮葉才會顯得特別的碧綠，你這個普普通通的人才會特別的耀眼，在太陽下的荷花才會紅的與眾不同，你只有在皇帝的跟前才會紅的發紫。
這兩句說白了，就是你離開皇帝的視線就什么都不是了，老老實實待在臨安吧，才會有出頭之日。
可惜的是林子方并沒讀懂詩中暗含的玄機，沒有意會到楊萬里的挽留之意，他聽完這首詩，估計是一拍大腿叫到“好詩啊!好詩!”然后翻身上驢，從此消失在白茫茫的歷...
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《曉出凈慈寺送林子方》古詩意思是什么？楊萬里暗示了林子方什么
一
《曉出凈慈寺送林子方二首》
南宋 楊萬里
其一
出得西湖月尚殘， 荷花蕩里柳行間。
紅香世界清涼國， 行了南山卻北山。
其二
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
六月，正是賞荷的好時間。我平時上班忙，很少時間去湖邊玩耍了。還是先在詩詞里瀏覽一下關于寫荷的詩句吧。
江南可采蓮，荷葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。這是西漢樂府民歌。我們從小背這個，覺得這些句子都相似，很簡單，只是換了個方位詞，所以很快背下了。但是卻不覺得有什么深層的意思。現在才意識到這是古人在采摘蓮子時的群體勞動場面，很清新，歡快，熱鬧的。
江南水鄉，荷塘相連。比起《江南》里眾人勞動兼嬉戲的氣氛，柳永在《望海潮》里提及到杭州那邊的美景更是豐姿誘人:“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。”十里荷花!想想都迷人!重湖，相連成片的湖群。而說到湖，不能不說杭州西湖。而南宋詩人四大家之一的楊萬里在他的組詩《曉出凈慈寺送林子方》的第二篇，寫西湖六月的荷，真讓人回味不盡哪!
二
這一組詩的第二首我們非常熟悉，第一首卻少有書提及，主要是第二首太出彩了。但是第一首不能不看，它的意境也是很優美的，所以我們就把兩首一起欣賞吧。
首先我們得了解一下這一組詩的名字《曉出凈慈寺送林子方》。一讀題很明顯就知道這是送別題材的詩，點明了時間在拂曉，清早。送別地點是在凈慈寺。送別的友人叫林子方。林子方原名林枅，字子方。他是楊萬里的好朋友兼朝中的直閣下屬。凈慈寺就是西湖南屏山慧日峰下的凈慈報恩光孝禪寺。
凈慈寺位置優越，寺內的鐘聲反蕩在山石林樾間，加以晚風傳響，就構成了西湖美景之一的“南屏晚鐘”。杭州在南宋時叫臨安，是南宋的首都。詩人和林子方同在臨安的直秘閣任職。當時詩人是秘書少監，林枅是秘書，剛好是上下級關系，而又是談得來的好友。詩人在凈慈寺送林子方是因為林子方調任福州知州而往福州去。
我們先來欣賞這組詩的第一首。出得西湖月尚殘，荷花蕩里柳行間。紅香世界清涼囯，行了南山卻北山。詩中出現了兩個“行”字。第一個“行”字和“蕩”字都作名詞講;“行”讀háng，排成一排一行的意思。第二個“行”是動詞，行路。荷花蕩就是長有荷花的淺水水域。“卻”是繞到的意思。細品之下，也頗有意境的。
白馬獨家譯詩:清早我們走出西湖的時侯，尚可看到西天的曉月斜掛。走在荷花蕩里的柳蔭小道上，四面香氣撲鼻，紅花入眼嬌艷欲滴。趁著早上湖間涼爽宜人的清風，我們從西湖的南山邊聊邊行，不自不覺就到了湖畔的北山下了。
三
由于林子方要去福建的福州任職，和好友楊萬里就在凈慈寺禪舍夜宿，便于促膝長談。因六月炎熱，一大早起來利于趁涼快趕路，所以從凈慈寺出來，直到出了西湖，還能見到殘月彎彎——這趟送行顯然是在六月下旬。
過了西湖，走在長滿荷葉荷花的淺灘小路上，一路是垂柳依依的涼蔭。兩位好朋友一邊并肩而行，一邊探討切磋著官場和江湖的各種經驗。惜別之情，...
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